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5．教育学生不能惩罚而要说服 极严酷的惩罚好处很少，不，它在教育上的害处还很大；并且我也相信，受罚最重的儿童，长大了很少有成为最好的成人的。 【英国】洛克：《教育漫话》，教育科学出版社1999年版，第31页 野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。 【英国】斯宾塞：《教育论》，人民教育出版社1962年版，第107页 有损人类尊严的各种处罚施之于儿童，会压制儿童精神上可贵的自由、自重，也会使得儿童的心灵为自卑、恐惧、隐瞒和狡猾的肮脏之感所腐蚀，在这种饲养的情况下，教育是徒劳无益的。 【俄国】别林斯基：《新年的礼物》，《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社1964年版，第396页 在培育娇嫩心灵的方面，我谴责一切体罚。塑造心灵为的是荣誉与自由。强迫与压制有着说不出的奴性味儿。我想，凭理性、智慧、灵巧都做不到的事情，借武力也不会取得更大的效果。 【法国】蒙田：《我谴责教育上的一切体罚》，《蒙田随笔》，湖南人民出版社1987年版，第283页 学生取得一点成就应鼓励，增强其信心，不要讥讽他，打击他，用不及格威胁他、羞辱他，使他灰心丧气，厌恶学生。这是一条重要的师德。 刘佛年：《刘佛年学述》，浙江人民出版社1999年版，第175页 一切纪律只是自觉的遵守，不是受到无理的外力压迫而遵守。因此，对于破坏纪律的学生，不是惩戒而是说服。说服的方法不是由教师片面的注入，而是双方的讨论和研究。不是压下学生坚强意志，而是增加对问题进一步的了解，以正确的知识来克服无知的盲动。 徐特立：《非要惩罚不可吗？》，《徐特立教育文集》，人民教育出版社1986年版，第148页 对犯错误者，……给他们以好环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处。这是最好的训育典型。 徐特立：《读<教育通讯>创刊号的我见》，《徐特立教育文集》，人民教育出版社1979年版，第101页 鞭挞儿童，是教育上最不适用的一种办法。 【英国】洛克：《教育漫话》，人民教育出版社1957年版，第32页 体罚是权威制度的残余，在时代的意义是说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。 陶行知：《育才学校教育纲要草案》，《陶行知文集》，江苏人民教育出版社1981年版，第674页 要避免一切不必要的压制，这样的强制可能使儿童无所适从，可能抑制他们的情绪，毁灭他们的乐趣；同时这还可能毁灭他们今后对童年的美好回忆，乃至对教育者的真诚的谢意，而这将是他们对教育者惟一真诚的感谢！ 【德国】赫尔巴特：《普通教育学》，《普通教育·学教育学讲授纲要》，人民教育出版社1989年版，第34页 体罚，我决不相信是正当的。轻微形式的体罚虽不致为害，但也没有好处；至于严厉形式的体罚，我确信是会产生残忍与暴虐的。 【英国】罗素：《论教育》，商务印书馆1931年版，第115页 儿童的惩罚永远是他们的过失的自然结果。所以你不必斥责他们的错误，不要严惩他们的谎言；你应运用谎言的恶果以施教。例如，惯于说谎言者虽说真话时，人也不相信他，以后他虽未做坏事，人也归罪于他而的有口难辩。当儿童说谎时，应立即把这种恶果印入他的脑中。 【法国】卢梭：《爱弥儿》上卷，商务印书馆1978年版，第65页 奉劝年青的教师和少先队辅导员：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。 【苏联】苏霍姆林斯基：《要相信孩子》，教育科学出版社1981年版，第42页 教师要不要严厉？我们说，老师应该严格，不要严厉，严厉是封建的，如体罚等，那是使教师变成了统治者，而学生则变成被统治者。教师要严格，要学生尊敬，教师要把学生弄好，但是不要严厉，严厉则学生要怕。但我们也反对放松自流，放松自流，乃是资产阶级的自由主义，我们则不要这个东西，我们要严格，不放松，学生读书不好，总要使他进步，用教育批评的方式和他说话，采取同志的态度帮助他教育他。 徐特立：《徐特立教育文集》，人民教育出版社1979年版，第205页 责善，朋友之道，然须忠告而善道之，悉其忠爱，致其婉曲，使彼闻之而可从，绎之而可改，有所感而无所怒，及为善耳。若先暴白其过恶，痛毁极诋，使无所容，彼将发其愧耻愤恨之心，虽欲降以相从，而势有所不能，是激之而使为恶矣。 王守仁：《教条示龙场诸生》，《王阳明全集》卷二十六，续编一 有必要提醒教师注意，在纠正学生错误时，如果过于吹毛求疵，学生就会丧失努力的信心，意志消沉，最后会憎恶他的功课，担心动辄出错，什么功课也不想做。 【古罗马】昆体良：《雄辩术原理》，《昆体良教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第74页 儿童是国家的基础，将来建设必须依靠他们。儿童的身心都未成熟，所以儿童教育要多用培育方式。 晏阳初：《中国农村教育问题》，《晏阳初教育论著述》，人民教育出版社1993年版，第256页 说理是对儿童的真正办法。 【英国】洛克：《教育慢话》，人民教育出版社1957年版，第63页。 人之患，在不知其非不知其过而已。所贵乎学者，在致其知，改其过。 陆九渊：《与罗章夫》，《陆九渊集》卷十四，第185页 孩子由于幼稚，由于不能坚持，往往做些糊涂事，甚至有时出于好心做了错事。这时仍要耐心地、反复地进行教育，启发他自己弄清对在哪里，错在哪里，帮助他自己改正错误，相信他自己能够改正错误。 宋庆龄：《宋庆龄论儿童教育和儿童工作》，上海教育出版社1992年版，第115页 积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好的，不过只可偶一为之而已。 陈鹤琴：《家庭教育》，教育科学出版社1981年版，第18页
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发表于 2016-6-11 16:58
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